Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
LA TELEFORMACIÓN.
Un enfoque tecnológico y pedagógico del modelo para la formación a distancia.
Introducción
La formación ha iniciado un proceso de avance, configurando modelos en los que la clase magistral no son la base del sistema, y por ende, el profesor no es la figura central en el proceso formativo, de aprendizaje o capacitación.
La explosión de la Sociedad de la Información está incidiendo sobremanera en el campo de la formación, de tal forma que está procurando a los nuevos modelos del proceso de aprendizaje, herramientas para su conformación que permitan, en esencia, fomentar la participación del alumno como medio fundamental del aprendizaje en el que el profesor ejerce de guía (tutela) de conocimientos; la Teleformación es la fórmula por excelencia para poner en práctica este muevo modelo de formación.
Podemos definir la Teleformación como un modelo de enseñanza a distancia, abierto, flexible e interactivo, basado en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones, y sobre todo, aprovechado los medios que ofrece la red Internet (utilizando tanto herramientas síncronas como asíncronas).
Internet presenta unos rasgos de un entorno de aprendizaje constructivo, en cuanto que permite la puesta en juego de los siguientes principios:
>	Sistema abierto guiado por el interés
>	Iniciativa y autonomía del aprendizaje
>	Cooperación entre los alumnos, y entre estos y los profesores
Asimismo, Internet aporta al proceso de aprendizaje la interacción entre gente que trae diferentes niveles de experiencia a una cultura tecnológica. Es un

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 1

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
entorno que presupone una naturaleza social específica y un proceso a través del cual los aprendices crean una zona virtual de desarrollo colaborativo.
En relación a los participantes en actividades de formación, Internet posibilita un mayor protagonismo para los alumnos, haciéndoles asumir un papel más activo en el proceso de adquisición de conocimientos. La Red de redes constituye una invitación abierta a la enseñanza activa donde los estudiantes son a la vez recipientes y generadores del saber.
No es reciente el protagonismo de la formación a distancia como modalidad de acogida por múltiples entidades docentes, y las propias instituciones públicas, haciéndose eco de las necesidades de un colectivo cada vez más numeroso y que se encuentran en situaciones muy diferentes (que las justifican), han respaldado con entusiasmo esta forma de desarrollar acciones formativas en diversos campos. El Tratado de Maastricht, en su artículo 126, establece la promoción de la formación a distancia como modalidad de enseñanza prioritaria en la Unión Europea.
Las nuevas tecnologías enriquecen la formación a distancia con la posibilidad, no sólo de difundir información con menores costes económicos y personales, y de un modo más eficiente, sino de dotar a los participantes (profesores, alumnos, expertos, etc.) de herramientas (hardware y software) para la comunicación personal y grupal que refuerce la acción tutorial y el aprendizaje colaborativo.
La Teleformación ha de entenderse como el desarrollo del proceso de formación a distancia (reglada o no reglada), basado en el uso de las tecnologías de la información y las telecomunicaciones en sus diferentes modalidades (Dirección General de Telecomunicaciones, MOPTMA 1996:2-1). Y es en este sentido, que el modelo representa una alternativa que permite el acceso a diversas actividades en el marco de la capacitación de las organizaciones, al conjunto de sus miembros, cuya dispersión geográfica o inconvenientes temporales, no supone limitación alguna para su eficaz desarrollo.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 2

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
1. Aspectos tecnológicos y pedagógicos a considerar en el modelo de Teleformación
El aula virtual es la manera de incorporar los efectos didácticos de las aulas reales, a contextos en los que no es posible reunir físicamente a los participantes en un proceso de enseñanza/aprendizaje. La tecnología en la que se basa es hardware y software y más aún, su tecnología pedagógica principal es el aprendizaje cooperativo (la participación activa e interacción estudiantes y profesores). Espacio de comunicación que integra un extenso grupo de materiales y recursos, diseñados y desarrollados para facilitar y optimizar el proceso de aprendizaje de los alumnos, basado en técnicas de comunicación mediadas por el ordenador.
El objetivo de la formación virtual es propiciar un nuevo proceso enseñanza-aprendizaje, enmarcado por el apoyo de la tecnología a sus participantes (profesor-alumno), permitiendo superar barreras espacio-temporales, haciendo uso del ordenador, como herramienta integradora multimedia y favoreciendo el proceso educativo o formativo.
Las ventajas de las redes digitales y los medios tecnológicos, junto al crecimiento de la Red de redes, Internet, hacen de las aulas virtuales y de la tecnología web un marco de trabajo efectivo para soportar el aprendizaje interactivo.
Los aspectos tecnológicos y pedagógicos para el análisis y evaluación del aula virtual, y en un sentido más amplio, del campus virtual, son los que se expresan a continuación:
>  Requisitos y problemas técnicos (nivel de implantación de nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones):
Los usuarios de un entorno virtual, para poder realizar con aprovechamiento una acción formativa y seguir con eficiencia las actividades que en la misma se establezcan, necesitan de unos medios técnicos concretos, fundamentalmente equipamiento informático; en este sentido, seguidamente referiremos aquéllos elementos hardware y software básicos y complementarios y de comunicaciones, que habitualmente se precisan por un usuario del campus virtual.
•    Equipamiento hardware:
S	Ordenador Pentium o Atlhon (Celeron o Duron)
S	Lector de CD-Rom o DVD
S	Modem (en su caso)
S	Kit multimedia
S	Otros periféricos complementarios: impresora, escáner...

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 3

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
•	Equipamiento software:
•S	Windows XP (o superior)
•S	Navegador de Internet
•S	Procesador de textos estándar (MS-Word ...)
•S	Visualizador ficheros PDF
•	Sistema de comunicaciones
•S   Línea (ADSL, otras de operadores de cable) •S   Conexión a Internet
Conviene precisar, dentro de este apartado de requisitos técnicos, que cualquier usuario de la formación virtual, debe partir de unos conocimientos mínimos en el manejo de los medios informáticos básicos referidos, en particular sobre ofimática (procesador de textos) y navegación web.
>   Infraestructura de redes:
El estado general de las comunicaciones telemáticas, el ancho de banda establecido, la implantación y desarrollo de proveedores de Internet, son aspectos determinantes para garantizar un óptimo aprovechamiento y culminar con éxito la implantación de un modelo de capacitación basado en la Teleformación.
>  Elementos pedagógicos innovadores:
El modelo de la Teleformación, al igual que otros sistemas, se sirve de un importante conjunto de herramientas pedagógicas, cuyas características sintetizamos a continuación:
•	Seguimiento del progreso del participante:
El sistema permite realizar un completo seguimiento de las actividades y progresos del alumno, y permite al equipo docente, a su vez, llevar un control estadístico del perfil de cada alumno, lo que es de suma importancia para conformar una de las bases principales del proceso de evaluación, además de colaborar en la elaboración de un itinerario personalizado del alumno.
•	Comunicación interpersonal:
Es fundamental el intercambio de información entre los diferentes actores del proceso formativo. Ya hemos insistido en el carácter primordial de este pilar del modelo pedagógico, como es la comunicación y coparticipación en el aprendizaje.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 4

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación

La comunicación puede llevarse a cabo de forma síncrona (chat, videoconferencia, pizarra electrónica, etc.), o asíncrona (correo electrónico, listas de distribución, faq`s -preguntas más frecuentes-, tablones electrónicos, etc.)
Trabajo cooperativo:
Las herramientas deben permitir y facilitar el trabajo cooperativo, los participantes, aunque alejados físicamente, deberán trabajar en equipo. Así realizarán actividades en grupo mediante el uso del chat, pizarras electrónicas, transferencia de ficheros, tormenta de ideas, etc.
Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación: Hay herramientas que permiten y facilitan la elaboración de diferentes tipos de ejercicios y su corrección automática. Esto será básico tanto para el alumno, que podrá así observar su progreso personal, como para el profesor, que dispondrá de más elementos para conformar la evaluación global, en su caso.
Acceso a la información y contenidos de aprendizaje: Además de los contenidos propios y específicos elaborados para cada acción formativa, se pueden incluir enlaces a páginas web interiores y exteriores, donde localizar información complementaria, que vendrá a enriquecer la actividad. Una de las mayores ventajas de Internet, es que es, en si misma, una gran biblioteca de información, y la virtualidad, precisamente, está en proporcionar un selecto conjunto de enlaces que facilite el acceso a ese megaalmacén de datos.
Interacción:
En estos entornos de enseñanza, se dan al menos cuatro niveles de interacción, entre: profesor-alumno, alumno-materiales didácticos, alumno-alumno y profesor-profesor. Normalmente, esta característica está vinculada al correo electrónico, listas, foros, chat, etc.

>  El uso de las nuevas tecnologías
Sin pretender agotar las posibilidades que ofrece el mercado en relación con las herramientas para el desarrollo y explotación de cursos de teleformación, a continuación se indican algunas de las más significativas:
•	Web (World Wide Web): Sistema de navegación más usado y el lenguaje HTML (HyperText Markup Languaje), habitualmente utilizado para la elaboración de las páginas web; tiene su mayor cualidad en su capacidad para definir enlaces a otros documentos, facilitando la tarea de navegación.
•	Correo electrónico: Elemento básico para la comunicación entre los actores del proceso formativo; un medio para la transmisión
•	
Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 5

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
del conocimiento en sí mismo, la información (transferencia de documentos) y el contacto e interacción entre profesor-alumnos y alumnos-alumnos.
•	Listas de correo: Es una de las posibilidades que ofrece el correo electrónico. De entre las virtualidades de las listas de distribución, destacamos la de favorecer la resolución de dudas de los alumnos, al conocerse por todos las cuestiones planteadas individualmente, así como la solución dada por el tutor o profesor.
•	El Chat: Es el medio por el que se puede llevar a cabo la comunicación textual y en tiempo real, entre varios usuarios. Esta herramienta, fundamentalmente, se utiliza para el desarrollo de debates y ejercicios colectivos y para la realización de tutorías, entre otros.
•	Foros de debate o discusión: Los foros son un conjunto de mensajes relacionados con un tema que, previamente, se estructurará y parcelará en cuestiones al mayor nivel de concreción, de tal forma que su administración sea sencilla y eficaz, lo cual redundará en beneficio del interés por la participación de los miembros del grupo adherido al foro.
El resorte de un buen foro, no sólo estriba en la inclusión de temas de interés específico para el colectivo en él implicado, más aún, en la dinamización del mismo, a partir de la introducción de cuestiones polémicas y de controversia, que procuren activar mecanismos de motivación que incentiven la participación de sus miembros.
•	La videoconferencia: Al ser una herramienta síncrona, los
recursos necesarios para su realización y recepción son muy
exigentes, por lo que se utiliza excepcionalmente, y no aparece
implementada en muchos sistemas de teleformación.
Una variante de gran interés de esta herramienta, es la que se realiza en modo asíncrono, esto es, a partir de una grabación (y posterior digitalización), de tal forma que la sesión puede reproducirse a partir de la opción del usuario, en cualquier momento; si bien se pierde espontaneidad en la posible dinámica de los debates que sobre la misma pudieran generarse, ésta puede verse compensada, en alguna medida, con el establecimiento de foros a su tenor.
>  Participantes:     alumnos,     coordinadores,     profesores-tutores    y dinamizadores:
Resulta  de  gran  utilidad  un  conocimiento  aproximado  de  los  perfiles tecnológicos  de  los  actores  implicados  en  el   proceso formativo,   ello

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 6

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
contribuirá a diseñar y desarrollar la acción formativa acorde con las necesidades y aptitudes de los participantes.
>  Materiales didácticos:
Sin entrar en el complejo campo de la diversidad de los materiales que se pueden poner a disposición de los alumnos, constatar la importancia de su elaboración, conformando formatos que cumplan una función pedagógica, y respondan a un modelo previamente diseñado.
>   Talleres virtuales:
Sin perjuicio de las sesiones presenciales inaugurales de la acción formativa, en las que se abordarán aspectos relacionados con la capacitación en el uso de las herramientas básicas que ofrece la plataforma tecnológica que se trate, los talleres virtuales son espacios formativos orientados a la iniciación o potenciación de destrezas en el manejo de elementos básicos, para el buen desarrollo del curso.
>  Sistemas de evaluación:
En general, las plataformas ofrecen herramientas para la preparación, disposición y corrección automática de diversas formas de evaluación, como son exámenes y cuestionarios, trabajos, autoevaluaciones no registrables, etc. Destacar sobre este aspecto, que son relevantes las utilidades que faciliten el seguimiento de calificaciones y el nivel de progreso del alumno, ello desde la perspectiva del profesor (o instructor) y del propio alumno.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 7

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
2. Plataformas virtuales
La Teleformación se presenta generalmente a través de lo que se ha dado en llamar Plataformas Tecnológicas. Son intranets que ofrecen a los actores de esta modalidad de transmisión del conocimiento, todos los recursos necesarios para aprender los contenidos que desean. Estos entornos integrados para la Teleformación, las también denominadas plataformas de Tele-Enseñanza, son potentes instrumentos que permiten diseñar, elaborar e implementar un entorno educativo que esté disponible en Internet con todos los recursos necesarios para cursar, gestionar, administrar y evaluar las actividades educativas. La utilización de una plataforma de Teleformación integrada, permite la creación y gestión de cursos completos para la Web sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación o de diseño gráfico. El acceso al material didáctico (textos, gráficos o incluso vídeos con información del profesor) combina diferentes opciones de interacción y retroalimentación, tales como correo electrónico, foros de discusión, chats, videoconferencia, etc., que permiten un intercambio de formación muy enriquecedor entre los diversos agentes participantes en el proceso de formación.
El número de plataformas tecnológicas está creciendo continuamente, por ello, para facilitar la elección de entre la extraordinaria oferta que se nos presenta, diversas instituciones han llevado a cabo la elaboración de comparativas, basadas, principalmente, en estándares, esto es, acuerdos internacionales documentados o normas establecidas por consenso mundial. En ellos se contienen las especificaciones técnicas y de calidad que deben reunir todos los productos y servicios, para cumplir satisfactoriamente con las necesidades para las que han sido creados, y para poder competir internacionalmente en condiciones de igualdad. Es decir, sin el impedimento de las barreras técnicas que pudieran obedecer a diferentes formatos según las especificaciones de cada país.
En este contexto, en el año 1947 inicia sus actividades la ISO (International Organization for Standarization), la Organización Internacional de Normalización. Desde su creación, este organismo internacional no gubernamental, ha sido el responsable de crear, emitir y certificar todas las normas internacionales de estandarización. En el ámbito de la formación, la revolución de las nuevas tecnologías y el crecimiento acelerado de Internet, han creado la necesidad de que se regulen también sus productos y servicios, por lo que dos instituciones estadounidenses, el IEEE (Institute of Electrical and Electronic Engineers) y el LTSC (Learning Technology Standards Committee), comenzaron a trabajar en la elaboración de estándares y especificaciones para el diseño de entornos tecnológicos en lo concerniente al proceso de Enseñanza – Aprendizaje, con nuevas tecnologías y en la red. A partir de ahí, se formó la propuesta de estándar o "arquitectura" conocida como la especificación LTSA (Learning Technology Systems Architecture) en la que se consideran principalmente, tres niveles de análisis:

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 8

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
S   Interacción entre el usuario-alumno y su entorno.
•S   Componentes del Sistema (a nivel conceptual y de contenidos).
S  Componentes físicos del Sistema (hardware e interconexión).
Además de esa especificación, ha sido importante la labor que lleva a cabo el IMS (Consorcio de Aprendizaje Global) ya que a través de la creación de su propia especificación IMS (con base en los principios básicos de la arquitectura LTSA), este consorcio global formado por más 250 instituciones y empresas educativas, se dedica a definir las especificaciones técnicas que todos los desarrolladores y creadores de este tipo de productos o servicios deberían seguir para poder trabajar juntos o interoperar.
En este marco, asimismo, el AICC (Comité de la Industria de la Aviación para la Formación Asistida por Ordenador), desarrolló la especificación AGR010, que fija un sistema de comunicación entre los contenidos de los cursos y los entornos de aprendizaje, al objeto de procurar el seguimiento del progreso de los alumnos, podemos decir que es un modelo de seguimiento de datos.
El modelo de referencia SCORM (Sharable Courseware Object Reference Model), promovido por el organismo norteamericano ADL1 (Advanced Distributed Learning), incluye un conjunto de especificaciones que permite crear objetos pedagógicos estructurados. Contempla un paquete de normas técnicas que permiten a los sistemas de aprendizaje en línea, importar y reutilizar contenidos de aprendizaje que se ajusten al estándar. Este modelo integra, mejora y desarrolla algunas de las especificaciones propuesta por IMS, AICC e IEEE:
1.	Se basa en el modelo de almacenamiento de datos de IMS
2.	Incorpora el modelo de metadatos de IEEE
3.	Utiliza un sistema de comunicación entre los objetos de aprendizaje y la plataforma, derivado del propuesto por AICC.
Los principales requerimientos que el modelo trata de satisfacer se corresponden, íntegramente, con los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de las normas propuestas para el desarrollo de contenidos, y que básicamente son:
a) Accesibilidad: Capacidad de acceder e identificar a los componentes de enseñanza desde un sitio distante a través de las tecnologías web, así como distribuirlos a otros sitios.
1 Iniciativa del Departamento de Defensa de EEUU para implementar y desarrollar herramientas y tecnologías de aprendizaje. ADL es la impulsora del estándar de e-learning internacional SCORM.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 9

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
b)	Adaptabilidad: Capacidad para personalizar la formación en función de las necesidades de las personas y de las organizaciones.
c)	Durabilidad: Capacidad de asimilar los cambios tecnológicos (tanto del software de sistema como de aplicación), sin necesidad de implementar cambios en la plataforma, ya de reconfiguración o de reescritura de código.
d)	Interoperabilidad: Capacidad de que el contenido pueda ser utilizado en múltiples aplicaciones, entornos y configuraciones (de hardware y software), independientemente de las herramientas empleadas para crearlo y de la plataforma usada para su distribución.
e)	Reusabilidad: Capacidad para usar el mismo componente con dos aplicaciones o en dos entornos distintos, esto es, el mismo contenido se puede utilizar en contextos de aprendizaje independientes.
Es muy importante señalar la relevancia que tiene el hecho de que el sistema de gestión de aprendizaje en línea, esté capacitado para importar y reutilizar diferentes contenidos que sirven de base para el aprendizaje; la plataforma, necesariamente, ha de posibilitar el intercambio de estos contenidos (objeto de la formación). Ello es posible si la plataforma tecnológica en cuestión, contiene la especificación SCORM (Sharable Content Referente Model), que permite crear objetos pedagógicos estructurados. Si el sistema contiene estas especificaciones, se posibilita la elaboración de contenidos que puedan importarse desde sistemas de gestión de aprendizaje diferentes, y por lo tanto reutilizar contenidos que se ajusten al estándar.
Los componentes con los que cuenta la especificación SCORM son los siguientes:
1)	Modelo de agregación de contenidos: Asegura métodos coherentes en materia de almacenamiento, de identificación, de condicionamiento de intercambios y de recuperación de contenidos.
2)	Entorno de ejecución: Describe las exigencias sobre el sistema de gestión del aprendizaje (SGA), que éste debe implementar para que pueda gestionar el entorno de ejecución con el contenido SCORM.
3)	Modelo de secuenciamiento y de navegación: Permite una presentación dinámica del contenidos. Describe cómo el sistema interpreta las reglas de secuenciamiento introducidas por un desarrollador de contenidos, así como los eventos de navegación lanzados por el estudiante o por el sistema.
La tendencia actual en el desarrollo de las plataformas tecnológicas para la gestión del aprendizaje, por parte de los productores de software, es la de ofrecer un conjunto de aplicaciones (plataformas modulares), cada una de las

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 10

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
cuales con sus respectivas funcionalidades, que dan satisfacción, en cada momento, a las necesidades concretas del usuario final que se trate.
Las herramientas más importantes y habituales con las que cuentan las plataformas tecnológicas para el desarrollo de cursos, agrupadas en cinco grandes bloques, son las se enuncian a continuación (algunas de ellas han sido o serán tratadas con más detalle):
1.	Herramientas para la gestión y administración de cursos:
■	Configuración de mapas (profesor y alumno)
■	Incorporación o supresión de herramientas o páginas
■	Administración de archivos
■	Administración de cursos
■	Configuración de cursos
2.	Herramientas de contenidos:
■	Elaboración de programas
■	Calendario (agenda de actividades...)
■	Entrada y disposición de materiales didácticos
■	Glosario de términos
■	Otras herramientas (recopilación de contenidos, búsqueda selectiva, índices...)
3.	Herramientas de comunicación:
■	Correo
■	Charla
■	Foros
■	Pizarra electrónica
4.	Herramientas para la evaluación:
■	Exámenes y cuestionarios
■	Trabajos
■	Autoevaluación
■	Calificaciones
5.	Herramientas de ayuda al estudio:
■	Grupos de trabajo
■	Página de alumnos
■	Progreso del alumno
■	Guías para el estudio
En el Anexo I presentamos un conjunto de especificaciones técnicas y referencias para el análisis y la evaluación de plataformas de teleformación, en base a las herramientas y funcionalidades; asimismo, y al objeto de facilitar el conocimiento de plataformas tecnológicas, a modo de orientación, en el Anexo

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 11

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
II se contiene una relación detallada de algunas de las plataformas mundialmente más extendidas, agrupadas en productos comerciales y de código abierto (gratuitas), que se están empleando para el desarrollo de cursos de Teleformación.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 12

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
3. Indicadores a tener en cuenta en el proceso de formulación de una propuesta de Teleformación
Las entidades responsables de la formación, a la hora de optar por el modelo de la Teleformación, deberán tener en cuenta una serie de indicadores para formular o aceptar una propuesta en este sentido, a fin de afrontar, con las mayores garantías de éxito, un proyecto de formación, que en base a este modelo, pretenda llevar a cabo. Los indicadores a considerar son:
♦	Ratio profesor-tutor/alumnos: Para posibilitar una relación personalizada, un profesor o tutor nunca debería tener un número superior a 50 alumnos.
♦	Tiempo de respuesta del tutor: La referencia de los alumnos virtuales es el tutor, incluso aunque exista relación entre los participantes. En ocasiones, un pequeño retraso en responder, puede provocar la desmotivación en los alumnos, y el abandono finalmente. La respuesta del tutor siempre se debería realizar en las 24 horas siguientes a su recepción.
♦	Línea de ayuda técnica: Es necesario que una propuesta de teleformación cuente con una línea de ayuda accesible el mayor número de horas posible en el día, para facilitar la resolución de los diferentes problemas (de carácter técnico -mayormente informáticos- o académico-docentes) que pudiesen surgir en el desarrollo de la acción formativa.
♦	Aprendizaje previo: Es muy conveniente procurar un periodo de tiempo mínimo para capacitar sobre las configuraciones oportunas y familiarización con el sistema, el nuevo entorno y la metodología; nos referimos por ejemplo al establecimiento de talleres, presenciales o virtuales que, en base a un programa de actividades previamente diseñado, permitan la capacitación del participante en el manejo de las herramientas y métodos a utilizar más tarde en el curso propiamente dicho, con el fin de evitar pérdidas innecesarias de tiempo, además de posibles (y demasiado frecuentes) situaciones de desánimo entre los actores en el proceso formativo.
♦	Papel del profesor-tutor: Además de dirigir todo el proceso formativo velando por una buena administración de los tiempos de aprendizaje (fijando para ello una temporalización adecuada por materias y submaterias, en su caso), el profesor o tutor contestará a las preguntas que formulen los alumnos y establecerá criterios en relación a las cuestiones que se planteen, adoptará el rol de moderador en los debates, que a él corresponde promover e impulsar, fijando pautas que permitan especialmente la interrelación entre los participantes, siendo
♦	
Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 13

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
ésta la piedra angular del método y el resorte más íntimo para procurar un resultado eficaz en el proceso formativo.
♦	Relación entre los participantes: Una de las principales dificultades con las que se encuentra la formación a distancia, y por ende la teleformación, es la soledad del alumno. Una propuesta de teleformación habrá de preocuparse de fomentar la relación entre los actores, a partir de iniciativas como son los foros de debate y discusión, charlas, trabajos en grupo, investigación, etc.
♦	Evaluación y certificación: Es de suma importancia analizar y conformar un tipo de evaluación del aprendizaje en función de la actividad concreta de que se trate, por cuanto de valor tiene; en no pocos casos, es el factor motivación del alumno, la obtención de la oportuna certificación de la actividad. Por ello, y como premisa principal, hay que procurar, que desde la propia entidad formativa se compela valor (algún mérito) al título o certificado a expedir, sin que ello, en modo alguno, pretenda anteponerse al beneficio intrínseco de todo proceso formativo, como es la difusión y adquisición de conocimientos, columna vertebral de cualquier sistema encaminado a la potenciación y desarrollo intelectual.
La evaluación, en primer término, ha de adoptar la forma de autoevaluación, de tal manera que permita, objetivamente, medir al alumno su progreso, y no susceptible de registro. Por otra, la evaluación propiamente dicha en términos de logros, la cual, en entornos virtuales no es fácil, ni fiable (versus evaluación presencial); no hay una solución definitiva antifraudes, por lo que si se quiere tener las máximas garantías, parece inevitable el examen presencial. No obstante, el modelo de formación virtual pone a disposición de los formadores, elementos (y suficientes herramientas para implementarlos) no poco objetivos para poder llevar a cabo una evaluación de los conocimientos, las habilidades, las actitudes..., a partir de la realización de trabajos individuales o colaborativos, seguimiento de los progresos mediante la cumplimentación de cuestionarios electrónicos con preguntas y respuestas (múltiples y alternativas), participación en los foros y aporte de documentación asociada (por parte del alumno), que procure un enriquecimiento colectivo para los participantes en la actividad. Para ello, se establecerá, previamente, un valor (con su ponderación respectiva, fijada por el equipo docente en función de la actividad a evaluar), y en la media de lo posible, es muy importanten que se dé a conocer al alumno.
♦	Demotraciones e invitados: Con el fin de crear adeptos a esta
metodología, de convertir en reales a los usuarios potenciales, es de
gran utilidad contar con un simulacro del proceso formativo en cuestión,
lo más completo posible, que permita, a aquéllos, acceder a una
demostración del sistema a partir de la presentación de la oferta
formativa   completa   de   la   entidad.   Además,    se   mostrarán    las

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 14

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
herramientas y servicios con que cuenta el campus virtual, repertorio de actividades complementarias y ejemplos documentales limitados, así como la incorporación de una síntesis de objetivos pretendidos, poniendo especial énfasis en los de corte intelectual. Para ello bastará con habilitar una cuenta de alumno (limitada en accesos e interacciones), que se mostrará como invitado.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 15

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
4. Consideraciones sobre la estructura básica de un curso basado en la Teleformación
Para el desarrollo y explotación de un curso de teleformación, al menos, hay que analizar tres aspectos básicos como son, los materiales didácticos a emplear, el personal que apoyará las acciones formativas y la ayuda complementaria imprescindible, que permita implantar un proyecto formativo de esta naturaleza eficiente.
♦     El material didáctico.
•	Los contenidos del curso estarán clasificados por temas, módulos o
unidades homogéneas, que normalmente en formato hipertexto,
deberán responder a la siguiente estructura:
o	Índice
o	Objetivos
o	Introducción
o	Contenido íntegro
o	Resumen y conclusiones
o	Esquema conceptual del tema, unidad o módulo
•	Materiales asociados al tema, módulo o unidad:
o Artículos, normativa (texto completo interesado) y otros documentos
y escritos de interés, en formato electrónico. o Bibliografía básica y especializada o Enlaces (web) de interés relacionados con el tema o etc.
•	Ejercicios de autoevaluación no registrables, para que el alumno pueda comprobar, en cualquier momento, su nivel y progreso.
•	Ejercicios de evaluación. Formularios de preguntas con respuestas múltiples y alternativas y de corrección automática.
•	Batería de supuestos prácticos para su resolución por el alumno.
•	Trabajos de composición.
•	
Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 16

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
♦     Personal de apoyo.
Respecto a este punto, y nos referimos al apoyo docente (sin perjuicio de otro personal, que también es necesario, como el de secretaría, administración y apoyo técnico), la clasificación que proponemos del personal no está demasiado clara en cuanto a sus cometidos, correspondiendo a la propia organizacón la designación de funciones o tareas a desarrollar en la respectiva acción formativa:
>	Director del curso
>	Coordinador de área
>	Responsable de aula
>	Profesor
>	Tutor
>	Asistente (figura que interviene en procesos de evaluación)
Por lo general, el curso contará con la persona o equipo a quién corresponderá la responsabilidad de elaborar, actualizar y establecer (disposición en el sistema) los materiales didácticos para los alumnos; asimismo, elaborará los cuestionarios de evaluación y autoevaluación, propuesta de trabajos y prácticas, seguimiento y monitorización del curso (en bloque o por módulos, según esté estructurado), propondrá y moderará debates (síncronos y asíncronos), responderá a las dudas y cuestiones planteadas por los participantes..., y finalmente, alguien que en nombre de la entidad o institución docente, certifique (expedición de títulos, diplomas, etc.), conforme se haya previsto en la programación de la actividad, en su caso. En relación con esto último, insistir que se trata de un aspecto que los alumnos suelen tener muy en cuenta antes de implicarse en una acción formativa, de forma que la homologación del título o certificado a expedir tenga alguna significación, algún valor (además del puramente intelectual) para el alumno, es de suma importancia para la propia eficacia y efectividad del proyecto docente.
♦     Ayuda complementaria
La Teleformación, como venimos hemos indicando a lo largo de este trabajo, potencia el uso de las tecnologías y las comunicaciones, constituyendo éstas últimas el soporte básico de la transmisión del conocimiento y de la información. No obstante, el proceso formativo no siempre es posible llevarlo a cabo empleando exclusivamente medios telemáticos, siendo en algunos casos, no sólo conveniente, sino indispensable, la utilización de otros medios, para su correcto desarrollo.
En primer término, nos referimos a la posibilidad de organizar sesiones presenciales,    sesiones    esencialmente    prácticas,    y    en    las    que    sólo

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 17

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
excepcionalmente la asistencia tendría carácter obligatorio. Son diversos los objetivos que se pretenden con este tipo de actividades presenciales:
>	Establecimiento de contacto físico entre los participantes
>	Introducción al manejo de las herramientas básicas que se utilizarán en el curso
>	Aclaración y resolución de dudas
>	Pruebas objetivas para la evaluación (comúnmente utilizadas en la formación a distancia)
Por otra parte, también se puede habilitar una infraestructura física (cuyos costes suelen ser importantes), como instalaciones informáticas -aulas multimedia-, bibliotecas, aulas de estudio, etc., que la entidad docente pondría a disposición de los alumnos como ayuda complementaria en el proceso de formación. Esta, es una aportación propia de entidades como universidades y aquellas otras que ofrecen, habitualmente, cursos presenciales, las cuales dispondrán, con toda probabilidad de unas instalaciones equipadas convenientemente.
Uno de los pilares básicos en que se sustenta la eficacia de los programas o sistemas de formación a distancia, y muy particularmente la basada en el modelo de la Teleformación, son los contenidos de la acción formativa en cuestión. El diseño instruccional de los contenidos deberá de ser, desde la perspectiva didáctica, atractivo, que guarden una secuenciación adecuada, que inciten y motiven a la reflexión y el debate de los alumnos y estén bien adaptados a sus necesidades formativas; y desde el punto de vista tecnológico, de amigable interface, no monótonos, incluyendo elementos multimedia educativa e integrados en la plataforma de gestión para el aprendizaje (LMS). Un buen diseño didáctico de los contenidos y una acción tutorial dinámica, que incite a los a lumnos a la interrelación, la participación y colaboración en el proceso, garantizarán una efectiviad máxima en el cumplimiento de los objetivos marcados (y necesariamente expreados en los propios contenidos de la acción).
En este punto, y como complemento a lo ya expresado al referirmos a las plataformas para el desarrollo de los cursos, vamos ha hacer una breve alusión a los llamados Sistemas de Gestión de Contenidos de Aprendizaje (LCMS), que son herramientas informáticas, que en esencia, procuran el manejo de los objetos de aprendizaje . Precisamente, los objetos de aprendizaje son el resorte de una de las propiedades más interesantes de las plataformas para la gestión del aprendizaje, la reusabilidad, por cuanto un mismo contenido puede ser utilizado en cotextos de aprendizaje independientes, como tuvimos ocasión
2 Unidades de aprendizaje autocontenidas, que no admiten división en unidades más pequeñas de naturaleza análoga, que agrupados configurarán lecciones, unidades didácticas, módulos, asignaturas, cursos... De esta forma, una vez ensamblados y estableciendo las instrucciones correspondientes (por ejemplo de secuenciación de los objetos), son cargados en la plataforma para su gestión y distribución entre los alumnos.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 18

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
de indicar con anterioridad. En definitiva, un LCMS es el software que posibilita la elaboración, gestión y distribución de los objetos de aprendizaje almacenados en una biblioteca digital.
Estos sistemas resultan extraordinariamente funcionales para el modelo de la Teleformación, al que proporcionan, básicamente, las siguientes prestaciones:
a)	Creación de contenidos: Permite a los autores generar diferentes tipos de materiales adecuados al protocolo establecido, y disponen, asimismo, de mecanismos para adaptar documentos elaborados con herramientas no específicas (software de tratamiento de textos, presentaciones, etc.)
b)	Sistema de ensamblado: Posibilita la unión de distintos materiales para crear, a partir de ellos, el objeto de aprendizaje, así como su descripción.
c)	Sistema de distribución: Permite al sistema de gestión de contenidos de aprendizaje localizar, recuperar y servir los objetos de aprendizaje correspondientes.
Los sistemas de gestión de contenidos de aprendizaje (LCMS) y los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS), son aplicativos informáticos diferentes, pero complementarios. Uno proporciona una gestión flexible y avanzada de los materiales de aprendizaje, y otro utiliza estos contenidos para organizar el aprendizaje de los alumnos y sus avances. Los LSM se ocupan de las actividades de aprendizaje y de la logística necesaria para realizarlas, mientras que los LCMS se centran en la elaboración y gestión de los contenidos.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 19

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
Conclusión
A modo de síntesis y reflexión final, precisar que cualquier organización que pretenda abordar un proyecto para la implantación de un sistema de formación a distancia basado en el modelo Teleformación, deberá considerar que el éxito o el fracaso de este sistema de formación viene determinado, muy especialmente, por la configuración del sistema de apoyo a la capacitación. En el proceso de implementación del sistema, la organización en cuestión, deberá tener en cuenta las cuestiones que a continuación se significan:
<é Precisar de forma clara los objetivos de la acción formativa, las capacidades que el participante ha de lograr y los contenidos que debe adquirir.
<é Planificación de la secuencia de actividades, el ritmo y la distribución temporal adecuados al programa. Las pautas deben ser claras, públicas y flexibles.
<é Conceptualización asumida de los colaboradores docentes (cada uno desde su nivel y responsablidad) como orientadores y supervisores del proceso. Ellos marcarán las pautas, propondrán actividades y facilitarán informaciones y recursos.
<é La evaluación del proceso debe articularse sobre procedimientos e intrumentos transparentes y conocidos, de forma que permita verificar los elementos que integran el sistema y en su caso, tomar las decisiones adecuadas. Los participantes, en todo caso, deben sentirse reconocidos en la evalución.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 20

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
ANEXO I
ESPECIFICACIONES TÉCNICAS Y
REFERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN
DE PLATAFORMAS DE
TELEFORMACIÓN

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 21

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
Características generales

Especificación técnica	Valoración	Observaciones	
El formato de los contenidos permite el traslado fácil a y desde otras plataformas			
La plataforma utiliza una estructura de datos normalizado para que pueda comunicarse con otras aplicaciones de bases de datos existentes			
Los contenidos pueden ser visualizados sobre PCs con Windows 95/98/2000/XP/NT			
Los contenidos pueden ser visualizados sobre Macs OS 75 o superior			
La plataforma utiliza HTML normalizado para la creación de contenidos			
La  plataforma  permite  que  los  estudiantes pueden ver todos y sólo   sus cursos actuales cuando ellos ponen sus claves de acceso			
El software del servidor de plataforma corre en Solaris			
El software del servidor de plataforma corre en Windows 2000/XP/NT			
Las preguntas de la opción múltiple pueden ser creadas además por software de autor externo a la plataforma			
Las preguntas de opción simple pueden ser creadas además por software de autor externo a la plataforma			
Las preguntas de relación pueden ser creadas además por software de autor externo a la plataforma			
Las  preguntas  de  respuesta  párrafo  corto pueden ser creadas además por software de autor externo a la plataforma			
El software del servidor de plataforma corre en Linux			
Permite incorporar preguntas de cuestionario a partir de un fichero de texto			
Permite crear informes sobre el progreso de los alumnos			
La  plataforma  soporta  base  de  datos  de cuestiones para crear diferentes cuestionarios			
Soporta informes sobre las respuestas de los cuestionarios			
Soporta al menos los navegadores Explorer y Netscape			
La plataforma soportará un estado de prueba de los cursos y depuración de errores previo a ser			

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 22

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación

Especificación técnica	Valoración	Observaciones	
visto por los alumnos
Permite al autor de un curso y desde su herramienta ver el curso como si fuera un estudiante sin salirse de su herramienta			
Tiene capacidad de crear foros de discusión con listados enlazados por Temas			
Permite realizar Charlas			
Permite integrar elementos de video y audio			
Permite integrar elementos como Flash/ Java/ JavaScript/ PDF/ Latex			
Herramientas del instructor

Especificación técnica	Valoración	Observaciones	
Planificación del curso			
Manejo del curso			
Revisión rápida del curso			
Supervisión del curso			
Diseño de la metodología			
Presentación de la Información			
Testeado en línea			
Resultados en línea			
Administración de archivos			
No requiere conocimientos de HTML			
Personalización del plan de estudios			
Control de tiempos y páginas visitadas por los estudiantes			
Posibilidad de generar juego de preguntas al azar			
Permite al diseñador ver de antemano el curso como si fuera un estudiante			
Automatización de los objetivos de aprendizaje			
Control del nivel alcanzado sobre el plan previsto			
Posibilidad de asignación de material del curso a un individuo o a un grupo de estudiantes			
Autoevaluaciones   con   pruebas   de   opción múltiple y con marcado automático de resultado correcto			
Personalización   de   los   feedback   en   las preguntas de los cuestionarios			
Redirigir las preguntas de los cuestionarios en función de respuestas anteriores			
Cronometración de los cuestionarios			
Personalización a cada cuestionario de los tiempos y la forma de ver resultados los alumnos			

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 23

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
Herramientas del estudiante

Especificación técnica	Valoración	Observaciones	
Permite la autentificación			
Permite un marcador de libros			
Permite elementos multimedia más comunes			
Permite correos electrónicos privados			
Es posible la carga y descarga de archivos			
Están los mensajes de los foros enlazados por temas			
Hay cuartos de Charla exclusivos del curso			
Se registra las conversaciones de las Charlas			
Existe una pizarra electrónica exclusiva del curso			
Permite autoevaluaciones			
Hay informes del progreso			
La herramienta de carga al servidor de archivos es similar a la estándar			
Los cuestionarios pueden cronometrarse			
Se permite que las preguntas puedan verse todas juntas o de una en una			
La herramienta de Foros es configurable			
Existe base de datos de imágenes			
Es posible el acceso de los estudiantes a sus calificaciones			
La herramienta de glosario está automatizada (enlaces con teoría e internos)			
La Herramienta de índice está automatizada			
Hay ayuda en línea			
Existe herramienta de búsqueda de contenidos del curso			
Hay área de presentaciones de estudiante / creación de páginas propias			
Permite a los estudiantes ver todos y sólo los cursos en los que ellos están matriculados			
Permite ver si existen novedades (mensajes, correos, noticias generales) sin entrar en el curso			

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 24

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
Herramientas del administrador

Especificación técnica	Valoración	Observaciones	
Se instala con Servidor			
Hay interfaz de administrador			
Herramienta de autorizaciones			
Da posibilidad de creación de accesos			
Puede supervisar los recursos del servidor			
Hay herramientas de acceso remoto			
Hay herramientas de recuperación de caídas del servidor			
Hay herramientas de apoyo al estudiante			
Hay herramientas de apoyo al instructor			
Hay herramientas de apoyo al administrador			
Herramientas de manejo de ficheros y directorios			
Tiene posibilidad de exportación de datos			
Existe la posibilidad de personalizar mensajes del texto para uno o varios cursos			
Es posible la realización de informes de sesiones			
Permite un control de accesos			
Registros en línea			
Marcadores de registrados			
Creación de cuentas de invitado			
Herramientas de asistencia

Especificación técnica	Valoración	Observaciones	
Permite e-mail externo			
Permite asignación de administrador			
Permite   asignar   Instructores   desde   fichero externo			
Permite asignar alumnos a cursos desde fichero externo			
Existen herramientas de creaciones de plantilla			
Permite la manipulación externa de las bases de datos			

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 25

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
Características institucionales

Especificación técnica	Valoración	Observaciones	
La plataforma permite una personalización para incorporar distintivos del Centro			
Es posible una comunicación asíncrona entre el Centro y el estudiante			
Es posible una comunicación síncrona entre el Centro y el estudiante			
El Centro puede hacer sus propios cambios de contenidos			
Los cursos tienen interfaz consistente			
La  plataforma  proporciona  acceso  a  otros recursos del Centro			
Tiene una ayuda en línea para uso de los estudiantes			
La plataforma incluye en e-mail de usuario interior			
La plataforma tiene capacidades de dirección e-mail para los estudiantes			
La plataforma tiene capacidades de redirección de e-mail al Centro			
La plataforma permite varios instructores en el mismo curso			
Requisitos de hardware

Especificación técnica	Valoración	Observaciones	
Servidor de UNIX			
NT 4 /2000/XP			
Servidor Web con CGI habilitado			
Browser con Java habilitado			
Mac OS			
Solaris de SUN			
Linux			

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 26

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
ANEXO II
PLATAFORMAS PARA LA
TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO
MÁS EXTENDIDAS

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 27

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
PLATAFORMAS COMERCIALES
A2Z Class
Plataforma on-line caracterizada por herramientas modificables y de fácil administración y manejo. Se compone de un paquete de doce herramientas diferentes para la gestión y creación de cursos on-line.
ABC Academy 2.0
LMS que provee al administrador de herramientas de creación, gestión y administración de cursos on-line. Capacidad para mantener el servicio de e-Learning durante 24 horas los 365 días del año.
Accueil
Syfadis ofrece una plataforma de educación a distancia que presenta una solución original y fácilmente integrable en los sistemas informáticos actuales.
Adaptive Learning Intelligence Suite (ALIS)
ALIS es una combinación de 10 aplicaciones de software que se unen en el portal de e-learning que ofrece. Permite gestionar grupos de alumnos, contenidos y realizar test on-line. Además permite la posibilidad, mediante un add-on, gestionar aplicaciones de e-commerce.
ADDEO
LMS desarrollado por una empresa francesa que ofrece una interface muy intuitiva y sencilla, a la vez que un potente gestor para la formación on-line, tanto para administrar cursos, contenidos, como alumnos.
ADVIA
Plataforma LMS que oferta todas las posibilidades de gestión, control y asesoramiento, así como el novedoso sistema de streamming.
Almagesto 4.0
Almagesto 4.0 es un sistema informático desarrollado por Alhambra-EIDOS que permite la gestión de todas las etapas de un proyecto de enseñanza a través de Internet, suministrando la tecnología y el soporte necesario para que las instituciones establezcan sus centros de enseñanza virtual en Internet/Intranet de forma rápida, simple y profesional.
Angel Course Ware
Es un LMS capaz de gestionar, y proporcionar una comunicación rápida y efectiva. Está pensado originalmente para el apoyo a clases presenciales mediante Internet.
Anlon
LCMS que permite a las organizaciones o instituciones migrar, desarrollar y administrar contenidos y cursos a través de la red Internet. Muestra herramientas para el aprendizaje colaborativo, así como un refuerzo en la seguridad y privacidad de los usuarios.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 28

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
Archimed. Campus Virtuel
Campus Virtual es un portal de formación web. Dispone de todas las funcionalidades útiles para construir y administrar cursos en la red. Proporciona tests a tiempo real, actividades y espacios y canales comunicativos para los alumnos.
Arel IDEAL
Arel es una completa plataforma que integra todas las herramientas necesarias de comunicación, gestión y administración de aprendizaje y de alumnos. Permite la conectividad de varios usuarios a tiempo real, así como la realización de videoconferencias, y el trabajo tanto en intranet como en Internet.
Argus
El Sistema EDU es un sistema para la Autoría, Realización y Alojamiento de cursos que consiste en un conjunto de servicios, integrados sobre una interface única con residencia en un servidor web, accesible desde cualquier ordenador con conexión a Internet, sin necesidad de contar con software especial para acceder. Basado en un modelo pedagógico concreto, su utilización es bastante intuitiva, por lo que no se requieren conocimientos avanzados de informática.
Arkesis 2.3
Plataforma de formación virtual de origen francés que se presenta con una interface atractiva e intuitiva. Cuenta con áreas de formación, recursos, comunicación, además de un área destinada al recreo de los usuarios.
Aspen LMS
Aspen Learning Management Server (LMS) es una solución global 100% basada en web, pensada para administrar conocimiento, competencias profesionales, registro de estudiantes y seguimiento, así como generar informes.
AulaWeb
Plataforma de teleformación de la Universidad Politécnica de Madrid. Dispone de manuales, y sección de recursos para mejorar la interacción del usuario con el LMS.
BlackBoard
Blackboard Learning System permite a instituciones académicas, corporaciones, gobiernos y proveedores comerciales de educación ofrecer sus servicios académicos, administrativos, comunitarios y otros servicios educativos en línea. El sistema está disponible con diversas opciones de licencia.
Broomes Consulting
Empresa dedicada a ofrecer servicios de teleformación adaptables a las necesidades de la empresa o institución que requiera sus servicios.
BSCW 4.0
BSCW es un soporte para el aprendizaje colaborativo basado en web. Dispone de herramientas comunicativas y de trabajo colectivo.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 29

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
Campus Cruiser 3.0
CampusCruiser es una plataforma innovadora que permite administrar,gestionar y situar información gracias a una interface sencilla y un fácil e intuitivo manejo de la plataforma. Cuenta con herramientas tales como correo electrónico, grupos de trabajo y foros de discusion, todo, en un sistema unificado.
Campus Virtual DEMA
Plataforma desarrollada con una interface gráfica muy atractiva en entornos de realidad 3D, simulando un edificio en el que se acceden a las diferentes áreas como secretaría, aula, contacto y recursos. Disponible en Catalán y en Castellano.
CAUCUS
Caucus es un software lms que cuenta con herramientas como el correo electrónico, foros de discusión y áreas de grupos. En este entorno priman las herramientas destinadas al trabajo y aprendizaje colaborativo.
Centra 7
Es una plataforma que ofrece seminarios on-line, administración y gestión de cursos, además de contar con estructuras para la comunicación entre usuarios a partir de sistemas tales como videoconferencia.
Class Leader 2.0
ClassLeader es un software muy completo para dar solución a todas aquellas situaciones de aprendizaje on-line que se requieran, tanto uno a uno como grupal. Es un potente pero sencillo software para que lo emplee el administrador, profesor, o alumno. tiene una interface muy intuitiva y a partir de la imagen de un campus virtual.
ClassNet
ClassNet es un software para administrar aprendizaje por Internet que cuenta con herramientas tan útiles como creación de aulas por parte del profesor, creación de tests, ejercicios, foros de discusión y correo electrónico interno.
Collegis
Collegis es una empresa que ofrece soluciones de formación on-line para instituciones educativas mediante plataforma web. Ofrece todos los servicios propios del diseño instruccional, además de herramientas de comunicación y trabajo propias de la teleformación, tales como el e-mail, foros de discusión y áreas de grupo.
Colloquia
Colloquia es un software para el aprendizaje on-line peer to peer. Los alumnos desde aquí podrán enviar archivos, revisarlos en línea, crear ellos mismos grupos de trabajo con quien deseen, además de poder acceder a demás herramientas de comunicación y trabajo.
Comantle
Plataforma de teleformación, similar a Colloquia, desarrollada por la Universidad de Bangor. Soporta varios estándares.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 30

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
Comentor
Plataforma preferentemente diseñada para el trabajo colaborativo, en la que el alumno puede tomar parte de forma interactiva en el aprendizaje, de forma sincrónica y asincrónica. Necesita servidor UNIX o LINUX.
Connected Learning Network
LMS muy completo que cuenta con una potente herramienta para la creación de contenidos vía web, sin necesidad de un editor externo. Además, funciona con los estandares AICC, SCORM o IMS.
Convene IZIO Pro
IZIOPro es una aplicación web con la que los profesores pueden organizar cursos on-line. El núcleo de la aplicación se basa en un intercambio de información de tipo asíncrono, aunque dispone también de sistemas de colaboración de tipo peer to peer.
COSE
Cose es un VLE (Virtual Learning Environment) desarrollado por la Staffordshire University Enterprises que permite crear entornos tanto de trabajo individual como colaborativo.
Cubika E-Learning Platform
Cubika e-Learning Platform está basada en una arquitectura abierta de diseño flexible, se adecua a los distintos modelos pedagógicos y cubre las necesidades de cambio de cada organización.
Cybeo II
Cybeo es una solución compuesta por una plataforma (LMS) y un asistente para la creación de contenido perfectamente compenetrados que hacen de Cybeo un LMS sencillo y rápido.
Cyber School
CyberSchool, desarrollado por la empresa francesa Axisa, es un sistema de gestión de enseñanza individualizada a distancia óptimo para empresas y centros de formación. Funciona de igual manera dentro de una intranet o en la red Internet. CyberSchool se basa en una plataforma con tecnología ASP.
Darasoft
Es un completo LMS creado para gestionar y administrar cursos on-line, cuenta con herramientas que permiten la comunicación entre usuarios, además de tener mucha facilidad para realizar cambios a lo largo de la realización de los cursos.
Desire2Learn
LMS muy completo desarrollado por la Universidad de Winsconsin. Dispone de todas las herramientas de comunicación salvo videoconferencia. Los alumnos pueden realizar aprendizaje colaborativo en línea dado que posee una herramienta de intercambio de ficheros, así como de comunicación entre participantes. Los usuarios pueden conocer su progreso mediante controles estadísticos de evaluación y progreso.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 31

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
Digital Brain
LMS en web sencillo de manejar, actualizar y administrar. Adaptable a las necesidades de cada institución, se puede actualizar desde cualquier máquina vía web.
DigitalThink
Ofrece una solución basada completamente en Internet (IBT) que combina el contenido de los cursos adecuados a los objetivos empresariales, una experiencia de e-learning orientada a los resultados, con herramientas que permiten valorar claramente el aprendizaje.
DK System On Trak Online
Es una plataforma a partir de la cual se puede consultar la información y acceder a los cursos las 24 horas del día. Cuenta con una base de datos para el control de los usuarios y biblioteca y catálogo de recursos.
Docent 5
Docent LMS proporciona diversos niveles de aprendizaje en su plataforma, desde empleo libre de web, hasta teleformación en entidades educativas, pasando por la formación en centros de trabajo.
Docutek
Plataforma sencilla de emplear para la que se requieren conocimientos básicos de informática para el administrador del curso. Ofrece herramientas para la creación de contenidos y la administración del curso.
Doménech IDT
La interfaz es funcional, intuitiva, con elementos básicos para una eficaz
navegación	que	permita	un	aprendizaje	ágil.
Permite acceder mediante password a los diferentes usuarios, evalúa y hace el seguimiento, contiene animaciones, experiencias y además un completo glosario con la terminología específica de cada curso.
e-College
Producto orientado a Universidades y centros de la red norteamericana K-12. Sus productos son eToolKit, eCompanion y eCourse. Dispone de un producto por cada aspecto del e-learning: Campus, Teaching, Evaluation, Service (consultoría e-learning) y Content (generación de contenidos físicos: impresos, CD-Rom, ...)
Edcor
LMS que cuenta, entre sus funciones, la de reportar al instructor estadísticas sobre los alumnos, herramientas de desarrollo de contenido, así como de asesoramiento y comunicación entre participantes. Proporciona además el apartado de consulta al experto, mediante el cual se pueden realizar preguntas a expertos en el tema que el usuario desee.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 32

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
E-ducativa
La herramienta esta orientada a resolver todas situaciones que se generan en la relación Docente-Alumno-Institución. Presenta soluciones para que el docente administre su propia Cátedra On-Line y/o Cursos presenciales y por supuesto a distancia, minimizando la dependencia del área de sistemas, sin la necesidad de conocer lenguajes o técnicas de programación. También se pueden implementar actividades de Comunidad como Grupos de Trabajo para Investigadores, Directivos, Sala de Profesores, etc., y también permite configurar Seminarios o Jornadas Virtuales.
Educator
Plataforma estadounidense muy completa que entre sus servicios ofrece capacidades como mensajería instantánea para usuarios, además de la posibilidad del tutor de subir archivos a la carpeta del alumno. Además de esto ofrece otras herramientas de comunicación y trabajo colaborativo on-line.
Edunario
Edunario es una plataforma de e-learning (Aprendizaje Electrónico) completamente integrada a Internet, la cual emula el comportamiento tradicional de profesores y alumnos dentro del aula de una escuela o la intranet de una empresa, todos ellos nucleados por una Institución administradora.
Edu Stance
EduStance es un sistema tecnológico que integra funcionalidades para el desarrollo de acciones de enseñanza-aprendizaje a través de la red (e-learning). Ha sido desarrollada en lenguaje Java y cuenta con el apoyo de grupos de investigación en NTIC aplicadas a la educación de varias universidades españolas.
e-Path Learning ASAP
ASAP es el primer LMS basado exclusivamente en navegador web, no requiere de plug-ins ni otro tipo de descargas para su desarrollo. Esto permite que puedan desarrollar cursos personas que no sean programadores, con conocimientos básicos de informática.
e-Socrates
e-socrates es un sistema de creación de cursos que permite crear éstos tanto on-line, como para su distribución en cd. Incorpora herramientas de autor de contenidos, gestión de los mismos y de alumnos. Además, cuenta con herramientas comunicativas, enlaces externos, herramientas de análisis, estadísticas y gestión de exámenes.
E-Teach Server 3.5
Nueva versión de la plataforma suiza E-teach. Se estrena con una nueva interface de administración más fuerte y robusta, preparada además para soluciones de e-learning para grupos grandes y pequeños.
FlexTraining
LMS que cuenta con herramientas comunicativas, de trabajo en grupo y administración muy completas. Contando con la característica de poder reutilizar cursos ya existentes y configurarlos para un nuevo empleo.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 33

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
Geomaestro
LMS desarrollado por la empresa Geolearning que cuenta con herramientas tan potentes en gestión de usuarios como estadísticas de entradas y visitas, siendo reportables tanto a estudiantes como a formadores.
Global Learning
Plataforma de aprendizaje on-line que presenta la particularidad de que está disponible también en versión para PDA.
IBM Global Campus
Plataforma Tecnológica sobre la que se ejecutan los servicios del Portal. Servicios de Gestión del Portal que dan funcionalidad a los servicios específicos que utilizarán los distintos usuarios. Servicios Generales, de Información y de Gestión y Soporte a la acción. Interfaz a través de la que el usuario accederá a las diferentes funcionalidades del Campus.
Intellinex
LMS basado en estructura de frames orientado para la gestión y construcción de cursos on-line. Se muestra como una plataforma flexible para la gestión y administración de contenidos y de usuarios.
Interwise
Plataforma diseñada para albergar procesos de aprendizaje tanto para empresas como para instituciones educativas.
Intralearn
Plataforma que permite crear los cursos directamente desde su propia interface, además de proporcionar gestión de exámenes, alumnos y contenidos vía web.
iProgress
Esta plataforma permite la realización de aprendizaje de diferentes formas, de manera sincrónica, asincrónica, mediante CD, o en modalidad on-line. Incorpora sistemas de comunicación instantánea con los tutores, así como un sistema de organización y gestión de alumnos y contenidos que permite seguir el avance de los alumnos.
IT Campus Virtual
Plataforma desarrollada por la empresa española ATNOVA con un rico contenido en animaciones y opciones de interactividad, en la que el alumno dispone de página personal, currículum y área personal.
IZIOPro
IZIOPro es una aplicación web con la que los profesores pueden organizar cursos on-line. El núcleo de la aplicación se basa en un intercambio de información de tipo asíncrono, aunque dispone también de sistemas de colaboración de tipo peer to peer.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 34

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
Jenza Educator
Plataforma de aprendizaje on-line provista de amplias herramientas de gestión y evaluación, entre las que podemos encontrar exámenes a tiempo real que se suman directamente al boletín de notas del alumno.
KoTrain
Plataforma compuesta por un paquete de herramientas de creación de cursos, de contenidos, exámenes, actividades, y gestión de cursos y alumnos.
LearnLinc Live e-Learning
Esta plataforma ofrece los beneficios de una clase presencial, la interacción y participación dada su amplia gama de recursos comunicativos y zonas de trabajo.
Librix
Con Librix, el usuario puede acceder en cualquier momento a su curso mediante su identificación de usuario. El administrador puede obtener rápidamente un informe acerca del progreso de cada alumno, además de un informe global de todo el grupo de alumnos y su comparación.
Lotus Learning Management System
Lotus ha evolucionado desde LearningSpace q esta nueva versión, creada por IBM Lotus que permite a estudiantes y formadores trabajar conjuntamente mediante espacios previamente creados para ello.
Luvit
LMS sueco desarrollado por profesionales de la educación, que destaca por su arquitectura escalable, su flexibilidad referente a los diferentes estándares internacionales, además de ser un sistema abierto a ser integrado en sistemas externos. Posee una herramienta de creación de cursos, además de permitir al administrador controlar contenidos y todo lo referente a los usuarios.
Media Plus
Plataforma adaptable y configurable para el autoaprendizaje a través de Internet. Disponible para intranets y para la red Internet.
Mentorware
Diseñado para gestionar la teleformación, esta plataforma combina un LMS con un LCMS integrados en el mismo paquete. Se caracteriza por ser muy intuitivo y de fácil navegación cara a los usuarios.
Net Campus
NETcampus se caracteriza por su sencillez de funcionamiento y su capacidad para integrar todas las herramientas necesarias para gestionar, administrar, organizar, coordinar, diseñar e impartir programas de formación, convirtiéndose en una herramienta de gran utilidad y eficacia tanto para el administrador de los cursos como para el profesorado y alumnado.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 35

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
Oracle iLearning
Oracle Learning Management Suite proporciona una completa infraestructura para gestionar, organizar, desarrollar y realizar seguimiento sobre la formación a través de Internet.
Outstart
Plataforma que proporciona una navegación amplia pero sencilla, con recursos a la mano de cada usuario.
Pinnacle 4.3
LMS desarrollado por Pinnacle que incorpora herramientas de gestión y administración tales como bases de datos que se actualizan, facilidad para actualizar contenidos y un panel de control en la interface de cada alumno.
QS Tutor y QS Author
Sistema que permite creación, administración y gestión de contenidos y conocimiento, así como su acceso a ellos, así como herramientas de comunicación.
RCampus Virtual DEMA
Plataforma desarrollada con una interface gráfica muy atractiva en entornos de realidad 3D, simulando un edificio en el que se acceden a las diferentes áreas como secretaría, aula, contacto y recursos. Disponible en Catalán y en Castellano.
SEPAD
Cuenta con varias interfaces que van desde el clásico ambiente Web para usuarios que tienen la posibilidad de conexión en línea, o un cliente para acceder a los servicios de la plataforma a través de protocolos de correo electrónico o la versión multimedia capaz de ejecutarse sin necesidad de conexión alguna. Además cuenta con una herramienta para la elaboración de los cursos que no requiere de conexión en línea. La plataforma cuenta con un aula virtual donde se acceden a los materiales didácticos, búsquedas, auto evaluaciones, calificaciones y los servicios de tutorías como son la mensajería interna, los foros de debates, el sistema de anuncios, las noticias y las salas de Chat temáticas.
Softarc Centrinity FirstClass Communications Platform / FirstClass Collaborative Classroom (FCCC)
FirstClass Collaborative Classroom permite crear, gestionar y administrar un verdadero campus virtual. Poniendo a disposición de la comunidad educativa (profesores, estudiantes, padres..) diferentes escenarios de aprendizaje y colaboración, se superan así las limitaciones de espacio, lugar y tiempo tradicionales.
Teleformedia Campus Garben
Teleformedia es un entorno virtual de aprendizaje desarrollado por la empresa española Garben, destinada a la realización de servicios formativos y servicios informativos.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 36

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
The Learning Manager
TLM cubre los tres aspectos fundamentales de una aplicación de e-learning: "Curriculum Development, que permite la definición de materiales curriculares (cursos, temarios, tutoriales, etc.), "Course Delivery" que permite al alumno recorrer el curso mientras aprende, y "Learner management" para que el profesor pueda monitorizar el rendimiento de sus alumnos. Así mismo, dispone de las típicas herramientas de colaboración: e-mail, chat y foros.
Theorix-LCMS
Theorix es un gestor de aprendizaje que permite la creación de entornos tanto en Internet como en intranets, es un sistema escalable, multilenguaje y multiusuario, ya que existe la vista del administrador, del profesor, del facilitador y del alumno. Permite crear y gestionar cursos sin necesidad de ser programador.
TopClass Lms
Plataforma capaz de combinar sistemas de teleformación con Blended Learning, proporcionando clases virtuales, así como proporcionando espacios para tutorías virtuales.
Training Partner 2000
LMS con una interface similar a la de Microsoft Office 2000, que cuenta con ventanas flotantes y menús a partir del clic derecho del ratón. Reporta informes por e-mail automáticamente por cada acción de usuario.
TutorObjects
Plataforma LMS que oferta todas las posibilidades de gestión, control y asesoramiento, así como el novedoso sistema del streamming.
Vértice e-Learning
Vértice e-Learning cuenta con una potente herramienta para la formación online, la Plataforma e-learning vértice, perfectamente adaptable a distintas metodologías educativas, tipos de público y dimensión de la audiencia. Además cumple con los estándares más importantes del mercado (SCORM/AICC), facilitando la integración, la compatibilidad y la reutilización de los contenidos.
VirtualProfe
Plataforma desarrollada por la empresa andaluza Ingenia que muestra un potente gestor de cursos y usuarios, así como una interface intuitiva y sencilla al usuario.
Web Ct 4.1
LMS comercial de extraordinaria potencia de gestión y administración de cursos y alumnos. Permite albergar variedad de cursos o asignaturas a la vez, accediendo a cada uno desde el panel principal (My WebCt). Genera informes de estadísticas de los alumnos, tanto de asistencia como participación y evaluación.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 37

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
WebMentor
WebMentor es un conjunto de herramientas integradas en un LMS capaces de lograr una gestión eficaz de los diferentes recursos de aprendizaje, contenidos y aplicaciones destinadas a la comunicación y el aprendizaje colaborativo. Además proporciona la posibilidad de migrar los cursos a formato CD-ROM.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 38

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
PLATAFORMAS DE CÓDIGO ABIERTO
Elearning Workshop
Listado de plataformas de código abierto
ATutor
LCMS Open Source modificable bajo las leyes de licencias GNU. Permite opciones como compilar contenidos, control de estadísticas de entrada al curso por parte de los usuarios o realización de tests.
Baguelus LCMS/LMS
Baguelus LCMS/LMS está completamente basado en PHP y MySQL, bajo servidores Linux, lo que garantiza un alto rendimiento y una garantía en la calidad del servicio. Las herramientas de administración de usuarios y contenidos están diseñadas para trabajar con miles de alumnos, decenas de profesores y una oferta educativa importante.
Bazaar
Desarrollado por la Universidad de Athabasca, Canadá. Bazaar es un versátil sistema tanto para educación como para webs dinámicas. Está programado en Perl+MySQL y se distribuye bajo licencia GPL. De momento no está disponible en español.
Bodington
Desarrollado y usado por la Universidad de Leeds. Está programado en Java y se distribuye bajo licencia GPL
Claroline
Claroline es una herramienta GPL basada en PHP y MySQL para realizar cursos on-line, en la que el profesor puede editar sus propios cursos por página web. Claroline presenta las siguientes características: generador de tests, foros, calendario, documentos compartidos, enlaces, sistema de autenticación y seguimientos, etc.
Class Web
Classweb es un entorno para crear clases virtuales. Lo utiliza y desarrolla la Universidad de California Los Angeles (UCLA). Está programado en PHP+MySQL y se distribuye bajo licencia GPL. No parece estar disponible en español.
Course Work
Plataforma de la Universidad de Stanford. Esta desarrollado en Java y soporta la arquitectura Open Knowledge Initiative (OKI) del MIT. Imprescindible Oracle 8i o superior. Se distribuye bajo una licencia Open Source de Stanford.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 39

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
Didakos
Entorno virtual desarrollado por la empresa Descartes multimedia. Ofrecen su plataforma para aquellas empresas o instituciones que decidan realizar enseñanza mediante Internet. Estructura del Centro: Ver Curso, Evaluación, Biblioteca, Taller de Trabajo, Expediente, Agenda, Visita guiada, Foros, Charla en tiempo real (chat), Servicio de Correo Electrónico (Webmail).
Dokeos
Dokeos es un LMS de código abierto traducido en 31 lenguas. A partir del mismo, los profesores/diseñadores pueden crear contenidos, actividades, etc. e interactuar con los alumnos a lo largo de un curso.
Eclass.Net
Conjunto de herramientas open source para el desarrollo de la teleformación, aún en proceso de construcción.
E-Education 3.0
Esta plataforma gratuita y libre está disponible para ser instalada mediante un cd en el servidor de la entidad que imparte el servicio de teleformación. Cuenta con un editor de cursos (Course Builder), zonas de trabajo en grupo, foros de discusión, y la herramienta de copiar o pegar el contenido de todo el curso a modo de copia de seguridad.
Eledge
Plataforma de software libre desarrollada en Java y MySql, que ofrece servicios como calendario, administración de contenidos, alumnos, examenes y demás.
Fle3
Software de código abierto para trabajo colaborativo asistido por ordenador. Cuenta con espacios para el trabajo colaborativo, cuenta con una base de datos en la que se almacenan las actividades, discusiones y charlas realizadas por los grupos para poder recurrir a ella. Disponible en varios idiomas europeos. Funciona en sistemas operativos como MAC OS X, GNU/Linux y Windows.
Ganesha
LMS de software libre que cuenta con funciones tales como mensajería, foros, chats, documentos pedagógicos a disposición del usuario, etc.
Ilias
LMS desarrollado por la Universidad de Colonia. Se caracteriza por ser multilingüe, abarcando registros europeos y el Chino básico. Incorpora un editor de contenidos que no requiere al administrador conocimientos de HTML.
Interact
LMS desarrollado por el Christchurch College of Education, de Nueva Zelanda. Puede ser empleado tanto por Internet como en Intranet o redes de área local. Los usuarios podrán acceder a todos los foros sin necesidad de volver a un principal y recargar.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 40

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
Ivle
IVLE cuenta con chat, foro, videoconferencia, base de datos, bibliotecas, diccionarios, depósitos de exámenes, listas de comunidades, suscripciones, que se ejecutan desde complejos ambientes multimedia.
KEWL 1.2
Kewl es una plataforma desarrollada por la University of Western Cape, cuenta con herramientas para la gestión y administración de contenidos para realizar cursos on-line, así como herramientas para el trabajo colaborativo, tales como foros, chats y correo electrónico interno.
LearnLoop
Plataforma de la ITuniversity de Gothenburg, Suecia. Esta programado en PHP+MySQL y se distribuye bajo licencia GPL.
Lon-Capa
Plataforma de la Universidad estatal de Michingan. Está programado en Perl+MySQL y se distribuye bajo licencia GPL.
Mimer Desk
MimerDesk es un entorno web open-source para desarrollar plataformas de e-learning, comunidades virtuales y sistemas de gestión de personal. Incluye Calendario, Lista de Tareas, Foros, Sistema de Mensajes, Chat, Revisiones, Votaciones, Gestor de Usuarios, Perfiles, etc.
Moodle
Moodle es un software para producir cursos basados en Internet, además de páginas web. Es un proyecto desarrollado para su libre distribución y para apoyar el construccionismo social dentro del marco educativo.
Olat
Plataforma open source de aprendizaje por Internet desarrollada por la Universidad de Zurich, Suiza.
Open Learning Management System. (O-LMS)
Plataforma de la Universidad de Utah. Programado en Java, necesita una Base de Datos Oracle y se distribuye con licencias abiertas pero especificas para cada institución.
Open LMS.
Plataforma de la Norwegian University of Science & Technology de Trondheim, Noruega. Se distribuye bajo licencia GPL.
Open USS
Plataforma orientada hacia universidades. Está programado en Java (J2EE) y se distribuye bajo licencia GPL.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 41

Enfoque tecnológico y pedagógico de la Teleformación
Pfp Lms
Lms de código abierto que posee la propiedad de no necesitar editores externos de html para la creación de los cursos, ni poseer conocimientos de programación, dado que cuenta con herramientas autónomas para la creación y gestión de forma sencilla e intuitiva.
Segue
Plataforma del Middlesbury College, Inglaterra. Está programado en PHP+MySQL y se distribuye bajo licencia GPL.
Spaghetti Learning
Plataforma de código abierto de origen italiano. Esta programado en PHP+MySQL y se distribuye bajo licencia GPL.
The Manhattan Virtual Classroom
Plataforma Open Source hecha en lenguaje C, que incluye foros de discusión, chat, contenidos, correo electrónico privado y programas del curso. Desarrollado por el Western New England College.
TraCorp
LMS que permite alojar páginas asp y html. Respeta los estándares SCORM y AICC, permite ejecutar comandos programados fuera del entorno de la plataforma. Está basado en ASCII y permite para su trabajo óptimo en labores de subida y bajada de archivos, conexiones con escaso ancho de banda.
Uni Open Platform.
Plataforma de origen alemán integrada en el proyecto CampusSource.de. Está programado en PHP+PostgreSQL y se distribuye bajo licencia GPL.
WBT Master
Plataforma programada en Java. Se distribuye bajo licencia GPL. Incorpora herramientas para el trabajo colaborativo en línea, así como una potente gestión de contenidos.
White Board
Plataforma con orientación universitaria. Está programado en PHP+MySQL y se distribuye bajo licencia GPL. Capaz de soportar múltiples cursos.

Seminario: Técnicas y metodologías de formación virtual. Junio-2008 José Joaquín Fernández Martín.

Pág. 42